ДЕТСКИЕ ИГРУШКИ

Lego-история создания

klim — Tue, 16 Aug 2011 11:57:13 GMT

В 1932 г. Оле Кирк Кристиансен из Дании, подсобирав денег, решил начать свое дело, простое и надежное - производство лестниц и досок для глажки. Чтобы сначала не разбрасываться деньгами, в столярном сарае, располагавшемся за плотницким магазином, он нашел дело для каждого из членов семьи. Особенно усердно трудился младший сын Готфрид Кирк Кристиансен. Хотя ему исполнилось едва 12 лет, Готфрид усердно помогал убирать мастерскую дважды в день. Отец однажды заметил, что сын обрезки доски, похожие на кубики, не выбрасывает, а собирает в отдельный ящик.

- Готфрид, зачем тебе этот мусор?
- Это не мусор, папа. Потом я обрезки крашу и меняюсь ими с ребятами. Они думают, что это кубики. Смотри, какой складной нож я получил за 12 синих и 12 красных кубиков.

Нож был действительно неплохой, и отец задумался… - И много тебе удалось уже выменять?
- Все! Только наш плотник режет доску так аккуратно, что отходов почти не остается.

Говорят, лучшее, что есть в правилах - это исключение. Если отходы при производстве изделия пользуются большим спросом, чем само изделие, то только дурак не задумается. Оле Кристиансен был не дурак. С тщательностью папы Карло он стал строгать кубики. Сразу оживилась торговля. Кубики, в отличие от досок и лестниц, имели свойство теряться, поэтому их покупали чаще.

Новый бизнес требовал изобретательности. И Кристиансен изобрел "наборы": кубики продавались в наборах по цветам. Объяснить покупателям, что это замечательная новинка, должно было название. Оно будто само просилось на обертку - "Захватывающая игра". На датском это звучало "Leg Godt". Но Кристиансен-старший уже вошел во вкус: - Хоть я и патриот, но ни один ребенок не произнесет такую абракадабру. Попробуем выбросить все страшные согласные. Остается - Lego. Неплохо! Вот если бы это еще хоть что-то значило ... И тут свояк, университетский знаток, вставил свои пять копеек:

- Мастер Кристиансен, если бы вы изучали несравненную латынь, то знали бы, что "lego" по-латыни означает не что иное, как "я учусь", "я сочиняю "...

- Для моих кубиков это то, что надо! Когда разбогатею, обязательно съезжу посмотреть, как живут эти латинци. А пока нужно подумать, с чего бы еще можно было делать кубики. Чует мое сердце: скоро конкуренты разнюхают о наших прибылях и начнут нас теснить.

Но перейти на новый материал удалось только в 1947 г. LEGO стала первой в Дании компанией, начавшей отливать формы из пластика. Это было крайне своевременно, так как банальные деревянные кубики уже стали надоедать. А тут один из сотрудников предложил делать кубики со штырьками. С помощью штампа-матрицы делать такие штыри было ничтожным делом. Это была уже "матрица-революция" - революционное решение заключалось в том, что с помощью штырей конструкция, выстроенная из кубиков, делалась крепкой. Теперь можно было из кубиков строить что угодно - они превратились в кирпичики.

В мир LEGO пришло сознание. В играх-наборах появились заданные формы (дома, замки, поезда, машины), появились персонажи (короли, пираты, принцессы, рыцари). Империя LEGO продолжала совершенствоваться, новые персонажи появились не только в игровых наборах, но и в руководстве компании - отца сменил сын, потом взял на себя бразды правления внучек Кельд Кирк Кристиансен. Наконец, плотничий магазинчик почувствовал себя Гулливером, поднимающимся над конкурентами, копошащимися внизу. Империя LEGO ширилась, как река в полноводье, и растекалась по миру. Филиалы возникли в Швейцарии, за океаном - в США. В LEGO появились свои фанаты. Вырастая, они не бросали "игру в кубики". В 1980 г. в Англии группа энтузиастов собрала самую высокую башню LEGO (13,1 метра). Факт не остался незамеченным - попал в Книгу рекордов Гиннесса. Это задело за живое других поклонников строительных фантазий. Рекорд начали бить, добавляя хотя бы по 1 метру к конструкции и шума на телевидении. В 1998 г. в Москве сконструировали башню LEGO 24,66 м высотой. Но, и этот рекорд уже побит. По шведскому телевидению был показан "Замок LEGO", выстроенный из более чем 400 тысяч кирпичиков-кубиков.

Менялся и дизайн наборов. В материал стали вводить оптическую фибру, благодаря чему модели стали светиться в темноте. Но компания в первую очередь заботилась о здоровье своих маленьких покупателей. Поэтому однажды было принято решение ввести в состав пластмассы сульфат бария. Игрушки LEGO стали видимыми в рентгеновских лучах - это на случай, если в ажиотаже игрок забудется и проглотит кубик.

О том, что до вершины славы LEGO уже близко, говорят следующие факты: - открыта в созвездии Малой Медведицы звезда была названа LEGO; - в Италии поставили оперу о жизни компании LEGO, начиная с 1932 г.; - американский журнал Fortune назвал кубик LEGO "товаром века", потому что он изменил жизнь людей в ХХ веке.

Когда в первой половине ХХ века Оле Кирк Кристиансен начинал свои игры, он думал, что детям вполне хватит деревянных или пластмассовых кубиков. Но во второй половине этого же столетия уже другим детям предложили другие кубики с непонятными названиями - кластеры, биты. Новые игроки нырнули в виртуальный мир и выныривать оттуда не спешили. Аналитики фирмы LEGO запаниковали. Они понимали, чем грозит такой поворот, и бросились догонять.

Значительная часть бюджета компании была брошена на создание компьютерных игр по мотивам наборов LEGO. Но это была чужая территория, а победы на земле противника стоят очень дорого. Казалось, что колос LEGO вот-вот должен рухнуть.

Не терял веры в дело, которое начал еще его дед, один лишь Кельд Кристиансен. Поэтому однажды он собрал совет директоров, на котором сильно всех озадачил: - Господа, мы прекрасно знаем, как делают игрушки, мы хорошо знаем, как их продают. Но кто из нас знает, как их покупают. Может, решение наших проблем надо искать не в лаборатории, а у прилавка магазина, где голубоглазая блондинка-продавщица показывает малышам наши модели. Кто готов прямо сейчас отправиться в магазин, чтобы поближе познакомиться с проблемой?

Отправиться в магазин для близкого знакомства с голубоглазой блондинкой захотелось всем. Оказывается, Microsoft, как бы он ни старался, может поменять психологию, но не инстинкты. Ребенок, приходя в магазин, начинает, прежде всего, игрушку тискать, чтобы посмотреть, что она умеет делать. К тому же кирпичики LEGO дают волю фантазии, а правила компьютерных игр, изначально заданные разработчиком, этого не допускали. И, главное, виртуальные игры дают ложное представление о реальности - "много жизней" предполагают право на ошибку, которого реальная жизнь, к сожалению, не дает. Родители становятся противниками "обожания" компьютера, понимая, что долгое сидение перед ним ну никак не полезно для ребенка.

Поняв это, LEGO изменило стратегию. Во-первых, оно пошло на союз с новыми технологиями, но только для того, чтобы те помогли кубикам "поумнеть". Из кирпичиков LEGO уже можно было собирать мини-роботов, которые управлялись на расстоянии. При этом благодаря видеосистемам Vision Command работы научились "видеть". Но, главное, началось строительство парков LEGOLAND. Первый появился в датском городе Билунди, потом - в Калифорнии. В отличие от Диснейленда, в Леголенд идут не развлекаться, а прежде всего, учиться. Диснейленд нельзя перенести к себе домой, а Леголенд - запросто. Здесь все сделано из кирпичиков LEGO. Запоминай, как что собрано, и повторяй у себя в саду.

Так что LEGO пока не покидает поле боя, его конструкторы готовы побороться не в виртуальных, а в реальных измерениях.

источник: http://sms.gov.ua

Развитие ребенка. Развивающие игрушки и игры

kleschov — Sat, 05 Dec 2009 13:09:07 GMT

Дети это цветы жизни, и чтобы дать хорошее развитие этим цветам, в этом вам помогут развивающие игрушки и игры.Обучение ребенка необходимым навыкам и умениям происходит в форме игры. Играя, дети знакомятся с окружающий мир, учатся моторным навыкам (моторики), физически развиваются, учатся читать и писать (обучение письму и чтению), развивают память и логику, выражать эмоции и признавать права других. Поэтому для ребенка очень важны развивающие игрушки и игры. Они не просто занимают время вашего малыша, но способствуют его все сторонему развитию. Вы хотите чтобы ваш ребенок развивался правильно и развивал в себе нужные качества, в этом вам помогут развивающие игрушки и игры. Интернет магазин игрушек предлагает большой ассортимент развивающих детских игрушек для мальчиков и девочек, от 0 до 13 лет. Если вы не знаете, какие развивающие игрушки подходят именно вашему малышу, то вас всегда проконсультируют в интернет магазине РАЗВИВАЛКИ. Вы сможете выбрать те развивающие игрушки которые подойдут вашему ребенку. Здесь родители найдут более 1000 развивающих игрушек, это: пазлы, лото, кубики, конструкторов, машинки, железные дороги, методики раннего развития. Методики Зайцева, Монтессори, Никитина, Домана и другие методики, игрушки и игры А молодые мамы найдут для себя в этом магазине массу полезного. Привлекательные цены, удобство совершения покупок, своевременная доставка, все это выгодно отличает этот интернет-магазин развивающих игрушек.

Вальдорфская методика. Рудольфа Стейнера

kleschov — Wed, 25 Nov 2009 21:59:45 GMT

Вальдорфская методика берет свое начало из учений Рудольфа Стейнера, основателя антропософии, раздела философии, ориентированной на изучение человека, эго духа, его рефлексов и души.
В соответствии с этой методикой, обучение – гармоничное познание всех наук и искусств. Здесь нельзя делать акцент только на математике или только на живописи. Гармоничный человек интересуется всем.
Вальдорфская методика применяется и для раннего развития детей – от рождения и до 6 лет.
В ее основе – повторение и примеры. Ребенок повторяет то, что видит. Взрослый показывает "правильные" примеры. В классной комнате в Вальдорфской школе преобладает домашняя атмосфера, мебель и текстиль изготовлены из натуральных материалов. Ребенок сам выбирает тот вид деятельности, игру, которые ему интересны. Ребенок сам познает окружающий мир, таким образом он развивается максимально эффективно и быстро.
Также крайне полезными признаются занятия на свежем воздухе. Именно там ребенок узнает максимальное количество информации о природе, временах года и погоде.
Согласно Вальдорфской методике, речь ребенка максимально эффективно развивается через пение песен, чтение поэм и подвижные игры. Ежедневно учитель рассказывает сказки, через которые ребенок учится, познает мир. А вот просмотр телевизора, работу с компьютером, записанную на CD-музыку следует ограничить.
В раннем развитии ребенка важную роль играют традиции, обычаи, местный фольклор.

Пособия Джорджа Кюизенера

kleschov — Wed, 25 Nov 2009 21:51:39 GMT

Во всем мире широко известен дидактический материал, разработанный бельгийским математиком Джорджем Кюизенером(1891 - 1976). Во многих странах , и в России в том числе, цветные счетные палочки Кюизенера используются для развития у детей математических способностей и подготовки к урокам математики в школе. В наборе содержатся пластмассовые палочки десяти цветов. Палочки различных цветов имеют разную длину — от 1 до 10 см. Каждая палочка — это число, выраженное цветом и величиной, то есть длиной в сантиметрах. Таким образом, можно сказать, что счетные палочки Кюизинера - это числа в цвете. Палочки Кюизенера являются многофункциональным математическим пособием, которое позволяет "через руки" подвести к пониманию различных абстрактных понятий.Благодаря цветным палочкам у детей формируется представление , что число появляется в результате счета и измерения. Ребенок начинает понимать отношения «больше - меньше», учится делить целое на части и измерять объекты условными мерками. Играя с палочками, дети быстро осваивают сложение и вычитание, запоминают такие понятия, как "равный", "право - лево", "между" и многие другие.
К популярному пособию «Цветные счетные палочки Кюизенера» разработано много игр-приложений.Цветные палочки также представляют собой великолепный материал для детского творчества, развития фантазии и воображения. В группе или дома, из одного или нескольких комплектов Ваш ребенок научится выкладывать различные картинки, конструировать.Пособие рассчитано на детей от 3 лет, а вместе с приложением "На золотом крыльце сидели..." в занятиях смогут принимать участие даже малыши от двух лет. Набор способствует развитию познавательной активности, мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, внимания, пространственного ориентирования, восприятия, комбинаторных способностей.

Пособия Дьенеша

kleschov — Wed, 25 Nov 2009 21:44:22 GMT

Золтан Дьенеш -безусловно выдающая фигура в детском образовании. Это венгерский психолог, теоретик и практик так называемой "новой математики". Суть этого подхода заключается в том, что математические знания дети получают, не решая многочисленные примеры в тетрадках и читая скучные учебники, а играя . Самое известное его пособие — Блоки Дьенеша, которые специально разработаны для подготовки мышления детей к усвоению математики. Набор логических блоков предназначен для детей от двух- трех лет и состоит из 48 объемных геометрических фигур, различающихся по цвету (красные, желтые, синие), форме(круги, прямоугольники, треугольники, квадраты), размеру (большие и маленькие) и толщине(толстые и тонкие). Таким образом, каждая фигура характеризуется четырьмя свойствами. В наборе нет двух фигур, одинаковых по всем свойствам. В комплект входят методические указания с примерами упражнений, которые представлены в форме интересных игр.Число игр с блоками Дьенеша велико. Начинают обычно с простого знакомства с блоками. Выкладывают набор, а ребенок играет с ним. Самые маленькие могут с помощью блоков познакомиться с простейшими геометрическими формами, понятиями "большой-маленький", "толстый-тонкий", "такой же","не такой". Для детей постарше предлагаются игры на разбиение на группы по свойствам, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др. В процессе разнообразных действий с логическими блоками дети учатся сравнивать, обобщать, классифицировать предметы по различным признакам, что важно не только в плане предматематической подготовки, но и с точки зрения общего интеллектуального развития. Для занятий с Блоками Дьенеша можно использовать альбомы, предназначенные для разных возрастов. Так, для детей 2-3 лет подойдет альбом «Блоки Дьенеша для самых маленьких». Накладывая разноцветные блоки на красочные рисунки в альбоме, малыш научится соотносить плоскостные изображения с объемными фигурами. Рисунки в альбоме могут также служить схемами для составления фигур из блоков на столе или на полу. С детьми постарше провести занятия Вам помогут пособия «Давайте вместе поиграем» ( 3-7 лет); «Поиск затонувшего клада»(5-8лет)

Развивающие игры Воскобовича

kleschov — Wed, 25 Nov 2009 21:38:24 GMT

Толчком к изобретению игр послужили собственные дети. Они родились у инженера-физика Вячеслава Воскобовича в эпоху Перестройки, и походы по магазинам игрушек вгоняли молодого отца в тоску. И Вячеслав Валерьевич решил внести собственную лепту в передовые методы воспитания.
Первые игры Воскобовича появились в начале 90-х. и сразу привлекли к себе внимание. С просьбами поделиться опытом его стали приглашать на семинары, сначала в родном городе (тогда еще Ленинграде) а потом и за его пределами.

Особенность технологии Воскобовича в том, что в игре реально выстраивается почти весь процесс обучения ребенка. Это форма взаимодействия взрослого и детей через реализацию определенного сюжета (игры и сказки). При этом образовательные задачи включены в содержание игры.
Воскобович выстраивает такую детскую игровую деятельность, в результате которой развиваются психические процессы внимания, памяти, воображения, мышления, речи. Постоянное и постепенное усложнение игр ("по спирали") позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. В отношениях "взрослый-ребенок" не предполагается положение взрослого над ребенком, только партнерские отношения. Ребенок окружается непринужденной, веселой, интеллектуально-творческой атмосферой. Она сплетается из чувства внешней безопасности, когда малыш знает, что он не получит отрицательной оценки взрослых, и ощущения внутренней раскованности за счет поддержки его творческих начинаний.

Особенности развивающих игр Воскобовича:
- Широкий возрастной диапазон участников.
Одна и та же игра привлекает детей и трех, и семи лет, а иногда даже учеников средней школы. Это возможно потому, что в ней есть как упражнения в одно-два действия для малышей, так и сложные многоступенчатые задачи для старших детей.
- Многофункциональность
С помощью одной игры можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение, способности к анализу, синтезу.
- Творческий потенциал
С какой игрой ребенок играет дольше всего? Конечно, с той, которая дает ему возможность воплощать "задумки" в действительность. Сколько интересного можно придумать и сделать из деталей "Чудо-головоломок", разноцветных "паутинок" "Геоконта", "вечного оригами" "Квадрата Воскобовича": машины, самолеты, корабли, бабочки и птицы, рыцари и принцессы - целый сказочный мир! Игры дают возможность проявлять творчество и взрослым.

Игры, обучающие чтению
"Конструктор букв" позволяет из элементов, сконструировать любую букву алфавита. Элементы можно прикреплять на поле эластичным шнуром, можно выкладывать на столе.

"Игровизор" и приложение "Лабиринты букв". "Гуляя" маркером по лабиринтам, ребенок знакомится с буквами, составляет слова. На каждую букву - свой лабиринт.
Читайки 1 и 2. Игры на развитие навыков чтения. Загибаем попеременно уголки, и получаем разные слова. На маленьком "пятачке" (области чтения) 4 слова, а всего в каждой игре их - больше сотни.

Методика Марии Монтессори

kleschov — Wed, 25 Nov 2009 21:25:36 GMT

Мария Монтессори 1870-1952) - женщина, целиком посвятившая свою жизнь детям, родилась в Италии в середине 19 века и была первой в истории этой страны женщиной-доктором медицины. Марию Монтессори называли главным реформатором педагогики 20 века. Ей удавалось с помощью ряда своеобразных заданий и умелого применения принципа саморазвития, когда малыш занимается сам, так успешно влиять на развитие умственно отсталых детей, с которыми она занималась, что к моменту поступления в школу они по своему развитию даже превосходили нормальных детей. Тогда это так поразило ее, что она писала: "... что же надо делать с нормальными детьми, чтобы они стали слабее моих несчастных?". После Мария Монтессори перенесла свой метод на здоровых детей. Педагогика Марии Монтессори родилась из живого наблюдения за детьми, их возрастными особенностями и потребностями.

Методика Марии Монтессори основана на наблюдении за ребенком в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть. Основной принцип метода Монтессори: подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию.

Мария Монтессори создала педагогическую систему, которая состоит из трех пунктов: ребенок, окружающая среда, учитель. В центре всей системы стоит ребенок, вокруг него создается специальная среда, в которой он живет и учится самостоятельно. В этой среде ребенок упражняет свои физические функции, формирует моторные и сенсорные навыки, соответствующие возрасту, приобретает жизненный опыт, учиться упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, приобретает знания на собственном опыте. Учитель же наблюдает за ребенком и помогает ему, когда это требуется. Основа педагогики Монтессори, ее девиз: "помоги мне это сделать самому".

В первые годы жизни ребёнок хочет ближе познакомиться с окружающими его вещами, уметь осмысленно обращаться с ними. Он находится в сензитивном периоде развития точности движений. Для формирования точности движений важно создать подготовительную среду, учитывая потребности ребёнка. Оборудование по величине и удобству должно быть подобрано соответственно силе и росту ребёнка. Следует так подобрать соответствующие предметы для упражнений по формированию у детей навыков практической жизни, чтобы ребёнок ясно понимал цель своей деятельности. Для того, чтобы дети получали большую радость и удовлетворение от собственной деятельности, предусмотрены: переливание воды, завязывание бантов, уход за цветами, чистка ботинок, приготовление завтрака. Монтессори подбирает упражнения в практической жизни, часть которых происходит из повседневных дел Монтессори - материал привлекает ребенка тем, что соответствует его естественным желаниям в том или ином возрасте. Монтессори заметила, например, что малыши 2-3 лет любят вставлять предметы в разные отверстия, и создала целую серию игр, основанных на этом стремлении, развивающих моторику малыша, его мышление (это рамки и вкладыши, цилиндры на подставках, другие материалы). Весь Монтессори - материал построен так, что ребенок может сам контролировать свои ошибки. Учителю нет нужды указывать ребенку на его ошибки, тем самым у ребенка не ущемляется чувство собственного достоинства, он уверен в своих силах.

Можно придумывать довольно интересные игры и занятия "по-Монтессори", не имея вообще никакого специального оборудования, познакомившись с основными направлениями метода и проявив немного фантазии.

Основные принципы методики Марии Монтессори:
- Игровая форма обучения и самостоятельное выполнение упражнений.
- Методика Монтессори основана на индивидуальном подходе к ребенку: малыш сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развивается в собственном ритме.
- Ключевая особенность методики Монтессори – создание специальной развивающей среды (Монтессори-среды), в которой ребенок сможет и захочет проявить свои индивидуальные способности.
- Занятия по методике Монтессори не похожи на традиционный урок. Материалы Монтессори позволяют ребенку самому увидеть и исправить свои ошибки.
- Роль Монтессори-педагога состоит не в обучении, а в руководстве самостоятельной деятельностью ребенка.

Методика Монтессори помогает развить внимание, творческое и логическое мышление, память, речь, воображение, моторику.

Методика Монтессори уделяет особое внимание коллективным играм и заданиям, помогающим освоить навыки общения, а также освоению бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности, это нечто среднее между учебными пособиями и развивающими играми, изготовленными непременно из натуральных материалов.

Методика Глена Домана

kleschov — Mon, 16 Nov 2009 12:02:09 GMT

Глен Доман - военный врач, основатель "Института ускоренного развития ребенка", в конце сороковых годов двадцатого века занимался обучением детей с тяжелым поражением нервной системы. Результаты оказались ошеломляющими - парализованные дети постепенно начали двигаться, затем ползать, карабкаться и, наконец, ходить и бегать - причем точно так же, как это делают здоровые дети. Стимулируя зрение, Глен Доман добивался активизации деятельности мозга в целом. Так возникла идея использовать опыт стимуляции умственных процессов для работы со здоровыми детьми. Доман пришел к выводу, что наиболее эффективно можно влиять на развитие мозга в период его активного роста - до 6-7 лет. Причем, уже после трех лет этот процесс замедляется, а после семи практически прекращается. Следовательно, чем младше ребенок, тем проще его обучать. "Еще проще приобщить к знаниям ребенка в возрасте до одного года" - считает Доман. К началу 60-х результаты исследований этого научного центра становятся широко известны, а сам Доман называет их "мягкой революцией" в науке. Будучи ученым-нейрофизиологом, Доман открыл и доказал важнейший закон: мозг растет и развивается лишь в том случае, если он работает. И чем интенсивнее будет нагрузка на мозг малыша в первые годы его жизни, тем лучше разовьется его интеллект.

Глен Доман постулирует приоритет зрительного опыта над всеми остальными способами познания мира. С первых дней жизни детям показывают серии карточек по разным отраслям знаний. Карточки предъявляются очень быстро - в течение нескольких секунд, а таких уроков в день - десятки. Обучение чтению проводится целыми словами - предъявляется карточка с изображением какого-либо предмета, хорошо знакомого ребенку, под карточкой крупно написанное название предмета. В дальнейшем материал усложняется, вводятся все новые слова, затем предъявляются карточки только с текстом. В итоге малыш "перескакивает" через буквенно-звуковой этап и учится читать сразу целые слова.

Обучение математике состоит в том, что ребенку показывают карточки с крупными красными точками и громко называют их количество. Доман показывает количество точками, а не цифрой, для того, чтоб ребенок мог почувствовать реальное количество, а не абстрактный значок цифры. Доман полагает, что, если регулярно и с достаточной интенсивностью показывать детям карточки, на которых будут нарисованы точки от одной до бесконечности, они научатся с ходу определять количество предметов, не пересчитывая их, и это поможет им выполнять в уме арифметические действия с большими числами. Цифры, как абстрактные символы, предъявляются значительно позже.

Кроме обучения чтению и математике Глен Доман рекомендует еще давать и энциклопедические знания. Он считает, что в том, что касается заучивания голых фактов, дети могут выучить все, что мы им дадим. Несколько раз в день в спокойной обстановке ребенку показывают карточки, представляющие биты знаний разных категорий. Карточки разделяются на тематические серии. Родители делают подборку карточек с изображением растений, животных, великих людей и многого другого и затем в течение дня сериями показывают ребенку. Со временем программа усложняется, и про каждый объект сообщается тот или иной новый факт (где обитает птица, в какую геологическую эпоху сформировалась горная порода и т.д.). Важно не просто дать ребенку энциклопедические знания, но еще и рассказать, где и как они применяются, как они взаимосвязаны между собой, подкрепить примерами из жизни (тогда информация становится менее безликой, а, значит, и более интересной для ребенка). Полезно, если вы будете знакомить малыша с теми фактами, с которыми он так или иначе соприкасается в жизни или встречается с ними в сказках, песнях, играх. Можно сделать серию карточек, на которых будут изображены представители различных профессий: маляр, шофер, рыбак, врач, продавец, клоун и т.д. Все это не только расширяет кругозор малыша, но и развивает его речь. По мнению Домана, подобное опережающее обучение стимулирует развитие различных отделов мозга и благодаря этому ребенок развивается гораздо быстрее сверстников. Знаменитый нейрофизиолог считает, что каждая мать или отец способны воспитать гениальных детей. Качество методики подтверждается еще и ее результатами: в мире существует уже несколько десятков нобелевских лауреатов, которые в детстве учились по Доману.

Доман разработал целую систему физического развития детей. Дети, которых пеленали в младенчестве, более апатичны и неуверенны в себе по сравнению с детьми, которым позволяли и помогали двигаться так, как они хотят. Доман рекомендует учить малыша делать все, что только возможно - вертеть и крутить его различными способами (так называемая динамическая гимнастика). Ваш малыш гораздо раньше общепринятых сроков начнет самостоятельно ползать, сидеть, ходить. А как только ребенок осваивает тот или иной двигательный навык, начинает развиваться следующий, более высокий отдел мозга. Чем больше мы с самого рождения поощряем малыша двигаться, тем быстрее идет формирование мозга, тем более совершенными и зрелыми будут его клетки и тем выше будет его интеллект. Развивая ребенка таким образом, еще во время первого года жизни можно создать очень серьезный задел на всю его будущую жизнь. И это подтверждают спортсмены, занявшие во многих видах спорта лидирующее положение благодаря тому, что они взяли в руки ракетку, вышли на лед или начали плавать не позже двух лет. Кроме того, Глен Доман считает, что физическое развитие стимулирует и умственное. Он утверждает, что дети, с которыми занимались только динамической гимнастикой уже были развиты значительно лучше своих сверстников. Ведь чем быстрее идет формирование высших отделов (и особенно коры) головного мозга, тем умнее и сообразительнее будет ваш малыш.

Целью, которую поставил себе Доман, является - "дать детям неограниченные возможности в жизни. А осуществление этой цели будет определяться тем, что выберет для себя ребенок, кем он решит стать, что приглянется ему из длинного списка возможностей". Своими трудами он показал, что человеческий потенциал огромен, что еще в очень раннем возрасте детей можно очень многому научить. Результаты занятий буквально потрясают: маленькие ученики к четырем годам читают и понимают тексты на нескольких иностранных языках, играют на различных музыкальных инструментах, демонстрируют блестящие математические способности, выполняют гимнастические упражнения, ныряют и плавают. Творческие возможности этих детей настолько широки, что сам Доман называет их «детьми Возрождения». Глен Доман призывает родителей уважать ребенка, заниматься его развитием и обучением, дать возможность достичь лучшего из того, чего можно, но самое главное – необходимо понять, что "чудо - в самом ребенке, а не в методике".

Методика Зайцева

kleschov — Mon, 16 Nov 2009 11:35:37 GMT

Николай Александрович Зайцев в течение 40 лет работал с детьми – в школах, в детских садах и даже в интернате для умственно отсталых детей. Он учил русскому языку. Зайцев не мог не видеть, что в нашей стране год от года увеличивается число молодых людей, после окончания школы не слишком уверенно владеющих родным языком и имеющих весьма приблизительные представления о математике. Он задумался, можно ли исправить сложившуюся ситуацию, причины которой нужно искать в раннем детстве. Итогом многолетней работы стала оригинальная система обучения не только чтению на русском и английском языке, но и математике.

Первое правило для родителей, которые хотят познакомиться с методикой: во время занятий ребёнок должен чувствовать себя естественно, а для него нет ничего естественнее, чем желание поиграть.

Второе правило (основной принцип) – дать ребёнку всё и сразу. В этом отличие методики Зайцева от многих других: при обучении чтению ребёнок знакомится сразу со всеми складами русского языка, при обучении счёту – со всеми числами, до ста, а потом и до миллиона. Почему всё сразу? Во-первых – почти все кубики понадобятся для того, чтобы начать писать самые разные слова. Во-вторых, по мнению Зайцева ребёнку проще играть с большим объёмом знаков- символов, а учиться маленькими порциями и скучнее, и труднее. Зайцев предлагает не развивающие игры, а превращает игры в увлекательные занятия. Представления о русском языке ребёнок получает, играя с кубиками и настенными таблицами, на которых написаны склады. С помощью кубика, на который нанесены буквы, малыш может поиграть в русский язык: рассмотреть, повертеть в руках, ощутить вес, переставить, заменить. А в таблицах для обучения чтению и счёту, грамматике русского и английского языков, самые сложные правила и законы благодаря оригинальной системе становятся понятными и легко запоминаются. Кроме того, таблица – своеобразный тренажёр для улучшения осанки. Для того, чтобы найти нужное решение, к ней придётся подойти. Поэтому ребёнок в течение всего занятия двигается, а не сидит, сгорбившись за партой.

Кубики Зайцева
Зайцев разработал совершенно уникальную методику обучения чтению на основе оригинальных складовых кубиков. Эти необычные кубики различаются по весу, цвету, объёму, звучанию. Кубики наполняются соответствующим материалом, в зависимости от склада (звонкие - железками; глухие - деревяшками; "золотые", гласные - медными монетками, большие кубики – с твёрдыми складами, маленькие – с мягкими складами). «Золотые» кубики будут звенеть, «железные» – греметь, а «деревянные» – глухо постукивать. За определенными буквами закреплены определенные цвета, что помогает на ассоциативном уровне запомнить основные правила фонетического разбора. В основе системы обучения чтению по Зайцеву лежит очень простая идея: элементарной частицей речи является не буква, не слог, а склад. Склад – это аналог прямого слога. Склады могут совпадать со слогами, но это необязательно.( слово ВДРУГ- 1слог, но 4 склада – В-Д-РУ-Г). Склад может состоять из гласного и согласного; из согласного и твёрдого или мягкого знаков, только из согласного, только из гласного. Два согласных или два гласных звука склада не образуют. Склад запоминается быстрее, чем буква, ребёнок видит склад и произносит его. Это позволяет быстрее научиться читать. Изначально методика предназначалась для двухлеток и в основном для обучения в группе, в садике. Но предприимчивые родители стали применять ее для своих детей почти с новорожденного возраста, и это тоже давало хорошие результаты (ребенок начинал говорить и одновременно читать). В комплект с кубиками входят также соответствующие таблицы, по которым те же склады можно пропевать, что значительно увеличивает эффективность обучения. Фантазируйте, будьте внимательны к интересам ребенка – и успех Вам гарантирован!

Система воспитания Никитиных

kleschov — Mon, 16 Nov 2009 11:02:16 GMT

Никитиных многие называют классиками семейной педагогики. Никитины считали первый год жизни главным в воспитании и развитии детей - они сравнивали его со «стартовой площадкой». Способ общения, избранный взрослыми, влияет не только на развитие его способностей, но и на формирование характера.

Система воспитания Никитиных включает в себя:
- Активное физическое развитие
- Раннее развитие природных способностей
- Создание условий для опережающего развития ребёнка
- Заинтересованность родителей

Никитины пришли к выводу: физическое развитие ребёнка напрямую связано не только со здоровьем, но и с развитием интеллекта. Чем активнее ребёнок двигается, тем активнее развивается его мозг, а при создании определённых условий – и интеллект.

В каждом здоровом ребёнке заложен огромный потенциал для развития любых способностей. Чем старше он становится, тем больше усилий требуется для их развития - или возрождения. НУВЕРС, или Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей, - процесс, суть которого Б. Никитин объяснял так: Если определённые способности не развиваются, то возможности их развития начинают утрачиваться. Никитины заметили, что у детей раньше развиваются те качества, для которых созданы соответствующие условия, что полностью зависит от родителей. Так создаётся особая среда , которая называется развивающей. Чтобы создать развивающую среду, можно использовать развивающие пособия. Вот небольшой список того, что предлагают Никитины: разнообразные книги, математические таблицы сотни и тысячи, буквы, плакаты по различным областям знаний, измерительные приборы, конструкторы, развивающие игры, музыкальные инструменты, предметы для рисования, лепки, ручного труда.

По мнению Никитиных, в общении с ребёнком взрослые традиционно допускают 2 ошибки. 1 ошибка – гиперопёка и перегрузка. Постоянный контроль, непрерывные занятия, развлечения, игры. Времени для самостоятельной деятельности у ребёнка не остаётся. 2 ошибка – родители не уделяют ребёнку должного внимания. Это означает, что общение с малышом сводится только к тому, чтобы его накормить, напоить, уложить спать. Такой подход ведёт к депривации ( психологическому голоданию), госпитализму (задержке в эмоциональном и психическом развитии) и в итоге – к умственной отсталости. Это крайности и необходима «золотая середина». Поэтому важно научиться не делать за своего малыша то, что он может сделать сам.

Особое место среди учебных пособий, которыми окружили Никитины своих детей, занимали развивающие игры, названные ими «ступеньками творчества». Главное отличие развивающих игр – их многофункциональность и безграничный простор для творчества. Каждая игра – это набор задач, которые ребёнок решает. Уровней сложностей несколько. Постепенное возрастание сложности задачи способствует развитию творческих способностей. Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребёнку идти вперёд и совершенствовать свои творческие способности. Результат всегда видимый и осязаемый. Это позволяет ребёнку самому проверять точность выполнения заданий. Игры Никитиных не являются чем-то застывшим, своего рода догмой. Каждая игра, по словам автора, "предоставляет возможность подумать над тем, как ее расширить, какие новые задания к ней добавить, как ее усовершенствовать;…такая вариативность заданий заранее предусмотрена, и переход к творческой работе над самими играми будет успешнее…, чем выше стал уровень творческих способностей ребенка".Необходимым условием успеха в применении игр Никитиных является непосредственное участие родителей в занятиях с ними. Это не игра-развлечение, которая покупается, чтобы "избавиться" от ребенка на некоторое время. Это игры для совместного времяпрепровождения.

Основная цель Никитиных – развитие интеллекта, изобретательских и исследовательских способностей. Методика обучения чтению, обсуждение произведений искусства подробно Никитиным не рассматриваются. Их авторские развивающие игры в основном предназначены для логики и памяти, построения образов. Но этого недостаточно. Для всестороннего развития малышу обязательно нужны кубики, куклы, плюшевые игрушки, ролевые игры.

Ребёнок, воспитывающийся по системе Никитиных, свободен в выборе. У родителей должна быть только одна цель: не мешать ребёнку, а помогать ему, не давить, стремясь воплотить свои педагогические замыслы, а создавать условия для развития, ориентируясь на самочувствие и желание малыша. Цель раннего развития ребёнка – не воспитание гения, а создание условий для того, чтобы развить задатки малыша, воспитать его творческой, интеллектуальной личностью с богатым внутренним миром. И этим система Никитиных, бесспорно интересна и полезна.